о порядке использования библиотечного фонда учебных изданий и об обеспечении его сохранности в учреждениях общего среднего образования Лидского района
УТВЕРЖДЕНО
заседание
методического совета Государственного учреждения «Лидский районный
учебно-методический кабинет»
01.11.2021
№ 2
I. Общие положения
Настоящее Положение о порядке
использования библиотечного фонда учебных изданий и об обеспечении его
сохранности в учреждениях общего среднего образования Лидского района (далее -
Положение) направлено на обеспечение учета и сохранности библиотечного фонда
школьных учебников.
1. Положение разработано на
основании Постановления Министерства культуры Республики Беларусь «Аб
унясенні змяненняў і дапаўненняў у Інструкцыю па ўліку і захаванасці
бібліятэчных фондаў у Рэспубліцы Беларусь» № 14 от 02.10.2001г., а
также Постановления Министерства образования Республики Беларусь «Аб
устанаўленні формаў улікавых дакументаў, якімі афармляюцца арганізацыя
бібліятэчных фондаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі і выкючэнне з іх
дакументаў».
2. Комплектование
библиотеки учреждения образования осуществляется учебными изданиями (печатными
и электронными), которым в установленном порядке присвоен соответствующий гриф,
а также энциклопедической и справочной литературой, необходимой для организации
образовательного процесса.
3. Библиотечный фонд школьных
учебников учитывается и хранится отдельно от основного библиотечного фонда
библиотеки учреждения образования в помещениях с соблюдением санитарных норм,
температурного режима, освещения.
4. Учет библиотечного фонда
школьных учебников отражает поступление учебников в фонд, выбытие из фонда,
величину всего фонда учебников и служит основой для обеспечения сохранности
фонда учебников и контроля над наличием и движением учебников.
5. Учет библиотечного фонда
школьных учебников фиксируется в следующих документах:
книга суммарного учета учебных изданий
библиотечного фонда;
журнал регистрации учетных карточек учебных
изданий библиотечного фонда;
учетная карточка учебного издания;
журнал выдачи учебных изданий;
журнал регистрации документов, принятых взамен
поврежденных или потерянных;
акт о приеме документов из других библиотек;
акт о выявлении испорченных или потерянных
документов;
акт об исключении документов.
6. Хранение учебников
осуществляется согласно действующим Инструкциям по охране труда и пожарной
безопасности.
7. В процессе
использования библиотечного фонда необходимо исключить различные виды ущерба:
несвоевременный возврат документов читателями
(задолженность);
повреждение документа (загрязнение, перегибы
корешка, страниц, уголков переплета, подчеркивания, следы влаги, вырезание
отдельных фрагментов текста, некачественный ремонт);
утеря документа.
II. Учебный фонд
библиотеки учреждения образования
8. К учебному фонду
относятся: учебники, учебные пособия, рабочие тетради, прописи, практикумы, сборники задач, хрестоматии, атласы, карты, учебные программы, экзаменационные материалы, брошюры.
9. Документы временного
хранения отдельных видов изданий по характеру информации на учет не ставятся: брошюры (кроме детской
литературы), учебные
программы, экзаменационные
материалы, карты.
10. Учет библиотечного
фонда учебных изданий способствует его сохранности, правильному формированию и
целевому использованию. Все операции по учету проводятся работниками
библиотеки, стоимостный учет согласуется с бухгалтером.
III. Списание учебных изданий
11. Списание учебных
изданий в учреждениях образования осуществляется по согласованию с
библиотекарем государственного учреждения «Лидский районный учебно-методический
кабинет» на основании акта об исключении документов библиотечного фонда
учреждения общего среднего образования:
при окончании сроков
использования учебных изданий (на основании Пераліку
вучэбных выданняў, якія прыгодныя для выкарыстання ў фондах бібліятэк устаноў
агульнай сярэдняй адукацыі, который ежегодно утверждается Министерством
образования в соответствии с п.14 Инструкции о порядке подготовки и выпуска
учебных
изданий и их использования, утвержденной постановлением Министерства
образования Республики Беларусь № 3 от
06.01.2012 г.;
при передаче учебных изданий
в иное учреждение образования (на постоянное пользование);
при утере учебных изданий;
при дефектности (издательский
брак);
при передаче учащимся 1-х
классов.
Отдельный акт составляется по
каждой из вышеперечисленных причин.
IV. Обязанности участников
образовательного процесса
12. Руководство школы:
обеспечивает условия для
хранения фонда учебных изданий учреждения образования;
организует работу по созданию
и своевременному пополнению библиотечного фонда школьных учебников;
координирует деятельность
всех участников образовательного процесса для реализации данного Положения;
направляет деятельность
педагогического коллектива по формированию у учащихся бережного отношения к
учебникам;
предусматривает меры по
совершенствованию этой работы при планировании образовательного процесса на
следующий учебный год;
обеспечивает систематический
контроль выполнения;
совместно с педагогическим
коллективом осуществляет систематический контроль использования учебников в
течение всего учебного года.
13. Работники библиотеки:
выполняют пункты данного
Положения;
организуют работу с фондом
учебных изданий, его формирование, обработку и систематизированное хранение,
выдачу и прием учебников;
ведут учет поступившей
учебной литературы и списание (по установленной для школьных библиотек форме),
обеспечивают правильное хранение и несут материальную ответственность за
сохранность библиотечного фонда учебников;
оказывают помощь
педагогическому коллективу школы по формированию бережного отношения к
учебникам в процессе внеурочной деятельности;
проводят мероприятия с целью
воспитания бережного отношения к учебнику;
в целях контроля за
сохранностью учебников проводят рейды по классам 1 раз в четверть в
соответствии с планом работы библиотеки;
принимают в установленном
порядке меры к возмещению ущерба, причиненного по вине учащихся;
осуществляют ежегодный анализ
работы по учёту фонда учебных изданий и его сохранности с отчётом на
педагогическом совете.
14. Учителя I ступени общего среднего образования, классные руководители 5-11
классов:
выдают учебники учащимся;
осуществляют работу с
учащимися и их законными представителями по воспитанию бережного отношения к
учебным изданиям;
следят за тем, чтобы после
окончания учебного года все учебники были своевременно отремонтированы и
подготовлены к сдаче;
несут персональную
ответственность за сдачу учебников согласно графику приема и сдачи,
утвержденному руководителем учреждения общего среднего образования;
15. Учитель-предметник по
соответствующему предмету систематически проверяет состояние учебников и
сообщает классному руководителю и законным представителям об отношении учащихся
к учебникам.
16. Законные представители
учащихся:
создают условия для хранения
учебников дома в специально отведенном для них месте, недоступном для маленьких
детей и домашних животных, отдаленном от источников огня и влаги;
контролируют процесс работы
учащегося с учебной книгой;
оказывают помощь в устранении
повреждений учебника (ремонт);
возмещают ущерб в связи с
утерей или порчей учебного издания.
17. Органы ученического
самоуправления (члены Читательского парламента, актива или совета библиотеки):
участвуют в рейдах по
сохранности учебников 1 раз в четверть;
оказывают помощь библиотечным
работникам в проведении мероприятий по бережному отношению к учебным изданиям;
проводят консультации для
учащихся по мелкому ремонту учебников.
V. Требования к
использованию и обеспечению сохранности учебников
18. Учащиеся обязаны бережно
относиться к учебникам, не допускать их загрязнения и порчи, приводящих к
потере информации, ухудшающих удобочитаемость, условия чтения (потеря элементов
изображения, пятна, царапины, отсутствие страниц, склеивание страниц,
повреждение текста или иллюстраций при раскрытии, деформация, потрепанность
блока или переплета). Запрещается делать в учебнике пометки карандашом, ручкой,
а также использовать корректор.
19. В течение срока пользования
учебник должен быть обернут в прочную обложку, защищающую учебник от
повреждений и загрязнений. Запрещается использовать самоклеящуюся
плёнку-обложку (учебник не может быть оклеен).
20. Рекомендуется сделать
закладку из тонкой бумаги или ткани, но не вклеивать ее в учебник. Запрещается
вкладывать в учебник посторонние предметы: тетради, авторучки, карандаши,
ластики, линейки.
21. При получении учебника
учащийся должен внимательно его осмотреть, по возможности устранить мелкие недочеты.
Если учебник не подлежит ремонту, обратиться в библиотеку в течение первых двух
недель сентября для замены учебника или отметке о недочетах. В конце учебного
года претензии о недочетах не принимаются, а вина возлагается на учащегося.
22. Учащийся при
получении и после осмотра учебника должен ручкой заполнить его паспорт. В конце
учебного года претензии при потере неподписанного учебника не принимаются.
23. Ремонт учебника
производится только клеем ПВА. Бумага для ремонта страниц без текста должна быть
нелинованной, белой, тонкой; для разорванных страниц с текстом использовать
тонкую, полупрозрачную бумагу, для ремонта переплета – цветную бумагу в тон.
Запрещается для ремонта использовать ламинированную пленку, в том числе, скотч,
изоленту, малярный скотч, лейкопластырь.
24. Данные критерии
требований к сохранности фонда школьных учебников едины ко всем участникам
образовательного процесса.
25. При сдаче учебников
учитывается год издания:
1 год использования – учебник
должен быть сдан в идеальном состоянии;
2-3 года использования – в
хорошем состоянии;
4 года и более – в
удовлетворительном состоянии.
26. При сдаче в
библиотеку учебники принимаются только от классного руководителя.
27. Учебные издания,
возвращенные для повторного ремонта, принимаются разово и в полном объеме от
классных руководителей в дополнительный день графика сдачи и приема учебников.
28. В случае утери или
порчи учебного издания законные представители учащихся или сами учащиеся
обязаны заменить его признанным библиотекарем равнозначным видом учебного
издания (не старше двух лет со времени издания) либо изданием
энциклопедической, справочной или художественной литературы (не более трёх лет
со времени издания).
29. При переходе в
другое учреждение образования учащиеся возвращают учебную литературу в
библиотеку, а в новом учреждении образования при зачислении обеспечивается
выдача учебников в соответствии с классом обучения.
30. Выдача учебников
учащимся производится после сдачи всего комплекта учебников за предыдущий
учебный год.
31. Учащиеся,
поступающие в учреждения среднего специального, профессионально-технического,
высшего образования, на время подготовки и сдачи вступительных экзаменов могут
воспользоваться учебниками, выданными на формуляр классного руководителя с его
согласия.
Стоимость учебных изданий в 2021/2022 учебном году
Для 1-11 классов стоимость единая - 14,50 BYN.
Льготная стоимость (для многодетных семей) - 7,25 BYN.
В постановление Совета Министров Республики Беларусь от 24 июня 2011 г. № 839 «О размере и порядке взимания платы за пользование учебниками и (или) учебными пособиями и порядке предоставления их в бесплатное пользование» внесены изменения. Это закреплено постановлением Правительства от 28 августа 2018 г. № 621. Так установлена плата за пользование комплектом учебников по программе общего среднего образования – 0,5 базовой величины.
30 декабря 2020 г. принято постановление Совета Министров Республики Беларусь № 783, которым с 1 января 2021 г. установлен размер базовой величины. В соответствии с документом размер базовой величины составит 29 рублей.
Информация о льготах по оплате за учебники
Школьникам из социально незащищенных семей учебники выдадут бесплатно.
На эту льготу могут рассчитывать ученики с особенностями психофизического развития, дети-инвалиды, сироты, а также обучающиеся из семей, которые получают пособия на детей старше трех лет.
Под государственными пособиями на детей старше трех лет понимается пособие на детей старше трех лет из отдельных категорий семей, которые указаны в статье 14 Закона Республики Беларусь от 29.12.2012 «О государственных пособиях семьям, воспитывающим детей».
Так, право на пособие на детей старше 3 лет из отдельных категорий семей имеют мать (мачеха) или отец (отчим), усыновитель (удочеритель), опекун (попечитель) при воспитании ими ребенка, не находящегося на государственном обеспечении, если в семье:
- воспитывается ребенок-инвалид в возрасте до 18 лет;
- воспитывается ребенок в возрасте до 18 лет, инфицированный вирусом иммунодефицита человека;
- отец (отчим) или усыновитель (удочеритель) являются военнослужащими, проходящими срочную военную службу;
- оба родителя (мать (мачеха), отец (отчим)) в полной семье либо единственный родитель в неполной семье, усыновитель (удочеритель) являются инвалидами I или II группы, а также если один из родителей в полной семье является инвалидом I группы, а второй осуществляет уход за ним и получает пособие, предусмотренное законодательством. Таким образом, семьям, получающим пособия на детей в возрасте от 3 до 18 лет в период воспитания ребенка в возрасте до 3 лет, НЕ ПРЕДОСТАВЛЕНО право на бесплатное пользование учебниками и учебными пособиями.
Необходимые документы для бесплатного пользования учебными изданиями:
- удостоверение инвалида для семей, в которых один или оба родителя инвалиды I или II группы, или ребёнок-инвалид;
- справка о получении пособия на детей старше 3-х лет из отдельных категорий семей, установленного в статье 14 Закона Республики Беларусь от 29.12.2012 «О государственных пособиях семьям, воспитывающим детей»;
- единый билет для детей-сирот или справка о том, что ребёнок находится под опекой;
- заявление на имя директора.
1. Копия удостоверения многодетной семьи, в которых воспитываются трое и более детей в возрасте до 18 лет.
2. Заявление на имя директора.
Оплата за пользование учебниками производится до 1 октября.
Фарміраванне асобы
Выбор профессии – ответственный и трудный момент в жизни подростка. Сейчас ваш ребенок особенно нуждается в вашем внимании, помощи и поддержке.
Процесс самоопределения зависит от процесса воспитания в семье. Рассмотрим несколько вариантов процесса воспитания и его последствий, негативно сказывающихся на выборе профессии в подростковом возрасте.
Ситуация 1
Родители излишне опекают, балуют ребенка, удовлетворяя любые его потребности, постоянно идут у него на поводу. Такой тип воспитания психологи называют потворствующей гиперпротекцией. Здесь дело не столько в постоянном контроле, сколько в чрезмерном покровительстве, в стремлении освободить любимое чадо от малейших трудностей, от скучных и неприятных обязанностей. Это дополняется непрестанным восхищением мнимыми талантами и преувеличением действительных способностей. С детства ребенок растет в атмосфере восторгов, похвал и безудержного обожания. Это культивирует эгоцентрическое желание всегда быть в центре внимания окружающих, а все желаемое получать с легкостью, без особого труда.
Ребенок в такой семье растет инфантильным, капризным и зависимым. Потворствующая гиперпротекция мешает выработке навыков систематического труда, упорства в достижении цели, умения постоять за себя и за свои интересы, осуществить лидерские функции, подчинить себе, руководить другими.
Поэтому к моменту, когда необходимо выбирать профессию, ребенок обычно не готов принимать ответственные и взвешенные решения. Родители ожидают от своего чада успешной учебы и профессиональной карьеры, а подросток не прилагает каких-либо усилий для достижения цели. Он, как правило, не знает своих реальных способностей и возможностей, ведь все и всегда за него делали родители.
Ситуация 2
Родители чрезмерно опекают ребенка, осуществляют мелочный контроль за каждым шагом, что вырастает в целую систему постоянных запретов и неусыпного бдительного наблюдения за подростком. В данном случае речь идет о доминирующей гиперпротекции. Как правило, на поведение ребенка в такой семье накладывается необоснованно много ограничений и запретов. Все решения за ребенка принимают родители. Гиперпротекция не дает возможности учиться с ранних лет на собственном опыте, разумно пользоваться свободой, не приучает к самостоятельности. Мало того, она подавляет чувство ответственности и долга, ибо если за подростка все решают и все ему указывают, то он приходит к убеждению, что сам он может ни за что не отвечать.
В зависимости от врожденного темперамента ребенок в таких условиях формируется либо как полностью пассивный, либо как бунтующий нигилист, который на все предложения говорит «нет». И в том и в другом случае старшеклассник будет плохо понимать свои реальные интересы и возможности, он не сможет самостоятельно сделать выбор.
В ситуации профессионального самоопределения сознательно или неосознанно он будет ждать, когда родители, как всегда, сделают выбор за него, а дальше, скорее всего, пассивный ребенок согласится с мнением родителей, а бунтарь выберет что-то противоположное тому, что от него ожидается.
Ситуация 3
Родители строят большие планы на будущее своего ребенка, питают большие надежды в отношении его успехов, способностей и талантов, предъявляя к своему чаду неразумно высокие требования. Они лелеют мысль о том, что их потомок воплотит в жизнь их собственные несбывшиеся мечты. Подросток чувствует, что от него ждут очень многого. Этот тип нарушения процесса воспитания в психологии называют«повышенная моральная ответственность».
Ребенок в такой семье начинает и сам предъявлять очень высокие требования к себе, а поскольку они часто расходятся с его реальными возрастными возможностями, это приводит к невротизации. Такой ребенок очень болезненно переживает любые неудачи, боится сделать даже незначительную ошибку. Он прикладывает большие усилия для того, чтобы соответствовать ожиданиям семьи, часто не успевая восстанавливать силы, что может отражаться на его здоровье.
К ситуации выбора профессии такой старшеклассник подойдет очень ответственно, но ему может помешать неуверенность в себе. Возможно, он будет испытывать трудности в осознании своих собственных интересов и желаний в отличие от желаний его родителей. Выбор вариантов, которые соответствуют его возможностям, также может представлять для него серьезную проблему. Для такого подростка есть опасность сбоев и срывов в процессе подготовки и сдачи экзаменов, а также при дальнейшем обучении.
Ситуация 4
Ребенок, испытывающий «эмоциональное отвержение» в своей семье, не получает достаточного внимания, помощи от своих родителей, но легко получает от них наказание за любую незначительную провинность. При этом виде воспитания подросток постоянно ощущает, что им тяготятся, что он – обуза в жизни родителей, что без него им было бы лучше, свободнее. Ситуация усугубляется, когда есть рядом кто-то другой – брат или сестра, особенно сводные, отчим или мачеха, кто гораздо дороже и любимее.
Мать или отец сами себе не признаются в том, что тяготятся сыном или дочерью, гонят от себя подобную мысль. Силами разума и воли родители подавляют в себе эмоциональное отвержение к детям как недостойное и обычно даже обнаруживают гиперкомпенсацию в виде подчеркнутой заботы, утрированного внимания. Однако ребенок, и особенно подросток, чувствует искусственную вымученность таких забот и внимания, ощущает недостаток искреннего эмоционального тепла.
Бывает, что к моменту профессионального выбора родители всерьез обеспокоены будущим своего ребенка и готовы ему помогать, но, к сожалению, контакт с ним к этому времени уже потерян.
Всегда самостоятельно пытаясь преодолевать все трудности, ребенок из такой семьи и при выборе профессии остается со своими проблемами один на один. В момент завершения школьного обучения он, скорее всего, испытает сильную тревогу, поскольку опереться ему не на кого, он не ждет от своей семьи ни помощи, ни поддержки. Недостаток опыта, информации, знаний и неуверенность в себе будут серьезными препятствиями для его успешного профессионального выбора.
Ситуация 5
Противоречивое воспитание. Члены семьи применяют несовместимые воспитательные подходы и предъявляют к подростку порой противоречивые требования. При этом они конкурируют, а то и открыто конфликтуют друг с другом. Например, могут сочетаться доминирующая гиперпротекция со стороны отца и потворствующая со стороны матери, эмоциональное отвержение со стороны родителей и потворствующая гиперпротекция со стороны бабушки. Подобные ситуации оказываются особенно пагубными для подростка, создавая больший риск для удара по слабым сторонам его характера.
Сочетание различных стилей в одной семье, не совместимых между собой и не адекватных друг другу, проявляется в открытых конфликтах, конкуренции и конфронтации членов семьи.
Результатом такого воспитания может быть высокая тревожность, неуверенность, низкая неустойчивая самооценка ребенка. Противоречивость воспитания способствует развитию внутреннего конфликта у детей. Это порождает непоследовательность поведения, лживость, неуверенность.
Как правило, ребенок из такой семьи не способен самостоятельно принять решение, связанное с выбором профессии. Он постоянно колеблется, часто меняет мнение.
Ситуация 6
Воспитание в гармоничной семье было и остается лучшим для становления личности, особенно в младшем и среднем подростковом возрасте. Родители любят ребенка, проникаются его интересами, стараются относиться к нему ровно и справедливо. Они заботятся о проявлении инициативы ребенком, если ребенок находится в сложной безвыходной ситуации – помогают. Родители – эмоционально устойчивы, спокойны, рассудительны. Стиль управления в семье – демократический. Родители, мотивируя свои поступки и требования, прислушиваются к мнению детей, уважают их позицию, развивают самостоятельность суждений. В результате дети хорошо понимают родителей, растут разумно послушными, инициативными, с развитым чувством собственного достоинства, адекватной самооценкой. Голос ребенка учитывается при решении ряда определенных проблем, в том числе и в вопросах профессионального самоопределения.
Можно смело сказать, что гармоничная семья будет способствовать адекватному профессиональному самоопределению подростка в соответствии с его желаниями, интересами и способностями.
Что можно сделать для оказания помощи детям в их самоопределении?
Процесс самоопределения предполагает именно сопровождение самостоятельных действий ребенка по выбору направлений собственной самореализации и способов ее осуществления. Задача родителей – дать возможность узнать, попробовать, а также обсудить, подсказать, поддержать, указать на опасности и риски, помочь найти пути достижения желаемых результатов.
И самое главное – помочь построить и сохранить позитивную самооценку, стремление к самореализации, поддержать стремление к самостоятельности и ответственности за собственные жизненные выборы.
- Расскажите своему ребенку, как вы сами выбирали профессию, с какими трудностями при этом сталкивались и как их преодолевали.
- Поговорите с ребенком о том, какие предметы ему нравятся в школе, и чем ему интересно заниматься в свободное время.
- Помогите ребенку с временным трудоустройством. Собственный опыт ребенка в любой продуктивной деятельности будет очень полезен при выборе профессии. Временным трудоустройством школьников с 14 лет занимаются районные центры занятости населения.
- Посоветуйте ребенку подходящие, на ваш взгляд, профессии или сферы деятельности, но не настаивайте на выборе только из этих вариантов.
- Помогите ребенку познакомиться с представителями тех профессий, которые ему интересны.
- Вспомните вместе с ребенком о его успехах и достижениях, расскажите ему о его способностях и достоинствах.
- Приобретите справочник профессиональных учебных заведений и обсудите вместе со старшеклассником заинтересовавшие его варианты обучения.
- Соберите всю необходимую информацию об этих учебных заведениях.
- Помогите ребенку учесть при выборе будущей профессии особенности состояния его здоровья, возможные противопоказания, если такие имеются. При необходимости посоветуйтесь с врачом.
- Вместе с ребенком посетите мероприятия профориентационной направленности: Дни открытых дверей в учебных заведениях; Ярмарки учебных мест и пр.
- Дайте старшекласснику возможность и время на самостоятельное обдумывание вопросов, связанных с выбором профессии и принятием решения. Предоставьте ребенку право выбора при любой разумной возможности.
- Привлекайте ребенка к посильным делам, создавайте ситуации успеха. Успешность в делах и похвала со стороны родителей повышают самооценку, способствуют формированию самостоятельности, ответственности, целеустремленности.
- Признавайте достижения друг друга в кругу семьи.
- Оказывайте помощь ребенку в выявлении и развитии его способностей, проявляйте искреннюю радость в связи с его успехами, предоставьте ему возможности развивать свои таланты и заниматься тем, что ему интересно.
- Говорите с ребенком о его будущем, мечтайте вместе. Обязательно обсуждайте, как можно достичь успеха в жизни, профессии, сфере увлечений.
- Создавайте условия для осуществления самых разных профессиональных проб.
- Обращайтесь за помощью к специалистам, если вы затрудняетесь при обсуждении вопросов будущего вашего ребенка. Журнал "Кем Быть?".